教学《圆的认识》一课时，教师展示圆形纸片、硬币，让学生看一看、摸一摸，然后总结圆的特点。这一教学过程主要遵循的是（）。

A．整合性

B．直接经验性

C．生活性

D．趣味性

A.所获经验的“非科学性”

B.探究过程和探究方法的试误性

C.幼儿是天生的科学家

D.通过直接经验认识事物

阅读材料，回答问题： 1．两位教师上《圆的认识》一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的： 师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗？ 生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。 生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d／2。 师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢？ 生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 师：那我们一起用这一方法检测一下。 师：还有其他方法吗？ 生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 问题：两案例的主要共同点是什么？试分析两教法并预测两教法的教学效果。

A.提供事实，建立经验教学作用

B.欣赏审美，陶冶情操教学作用

C.呈现过程，形成表象教学作用

D.展示事例，开阔视野教学作用

A.教学认识过程是一种间接性的认识

B.教学认识过程是一种学生的认识过程

C.教学认识过程是一种有教育性的认识过程

D.教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程

A.教学过程是教师和学生共同参与活动的过程

B.教学过程是教师指导下学生的特殊认识过程

C.教学过程是学生个性心理素质培养和发展的过程

D.教学过程是受学生心理活动规律制约的过程

A.尝试教学

B.自学辅导教学

C.情境教学

D.暗示教学

A.上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角

B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成‘多维互动’的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥

C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法

D.教师以权威的形象与学生对话，让学生接受自己的观点

A．粗大动作

B．双手精细动作

C．感觉

D．知觉

A.按照护士学生认识过程的规律组织教学

B.护理教学内容与学生工作能力的发展无关

C.护理教学中教师起主导作用

D.学生要掌握的知识是已经确认了的科学知识