学前儿童游戏的发生和发展首先始于（）。

A.亲子交往比同伴交往更锻炼儿童的社交能力

B.同伴交往亲子交往更锻炼儿童的社交能力

C.亲子交往比同伴交往更椴炼儿童的计算能力

D.同伴交往比亲子交往更锻炼儿童的计算能力

A.同伴交往有利于儿童的自我概念的发展

B.同伴交往有助于儿童的人际交往能力提升

C.同伴交往可以获得归属感

D.同伴交往一定会促进儿童的学习成绩的提高

A.教师在指导学前儿童日常活动、教育活动和游戏活动时,要多为儿童创设同伴交往的条件,提供同伴交往的机会,让儿童在实践中得到锻炼。

B.幼儿接触人际交往技能后,教师要提供条件和机会,让幼儿学习使用。

C.教师要帮助学前儿童熟练地掌握社交技能,包括加入某同伴群体的活动、对同伴表示赞扬和支持、恰当地解决冲突等等。

D.教师可以通过幼儿园的游戏活动进行干预训练,提高儿童的社会认知能力和社交技能。

A.帮助儿童认识世界

B.稳定儿童的情绪，促进心理健康

C.提高儿童的认知能力

D.规范儿童的行为，发展其交往能力

A.师幼关系

B.游戏时间

C.游戏场地

D.玩具及材料

A.受欢迎型

B.被拒绝型

C.被忽视型

D.一般型

A.了解自己的需要和感受

B.考虑老师的需要

C.考虑他人的感受

D.了解交往对象的需要和感受

A.练习社交技能

B.强化交往行为

C.积极投入游戏

D.人际交往出现性别分离现象

A.加强读写算的训练

B.游戏不同于学习

C.强调家长的权威

D.鼓励独立游戏和与伙伴交往游戏