这是一堂语文课上老师给同学提出的问题：“雪化了以后是什么？”一位同学站起来富有诗意地回答：“雪化了以后是春天！”没想到老师却一本正经地说：“错了，正确的答案应该是 ‘雪化了以后是雪水’。” 问题：请以学生身心发展特点的角度，分析该教师的这种教学方法长此以往会有什么结果

A．敌人

B．春天

C．王子的温暖

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.习得

A.爱岗敬业

B.依法执教

C.严谨治学

D.热爱学生

A.间接经验与直接经验相结合

B.教师主导与学生主体相结合

C.掌握知识和发展智力相结合

D.智力活动与非智力活动相结合

请评价一下这位老师的教学行为。

老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子协议：以后老师提问时，如果不会，就举右手一一一就是你拿笔写字的那只小手，如果会，你就

有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：这儿有几团纸屑，进来的同学都没有拣起，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室;第二位看了看地面却无动于衷

在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问道：“老师，‘万万’是什么意思？”全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿，而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请大家用掌声表达对他的谢意。”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。

问题：试从教师观的角度，评析胡老师的教学行为。

A.故乡的春天是异常美丽的地方。

B.我的语文水平一点一点地积累起来了。

C.国庆节那天，我们学校上空飘着五颜六色的红气球。

D.这个话题，引起了同学的兴趣。