在促进幼儿社会性发展过程中，教师为儿童创设有一定矛盾冲突的情境，让儿童自己处理矛盾，应对困难，反复练习，从而提高幼儿的亲社会行为和交往能力水平。这种方法是角色扮演法（）

A．冷静应对，耐心倾听

B．告知双方家长，让他们自己协商处理

C．调查清楚事情的真相，做好沟通与调节工作

A.教师在指导学前儿童日常活动、教育活动和游戏活动时,要多为儿童创设同伴交往的条件,提供同伴交往的机会,让儿童在实践中得到锻炼。

B.幼儿接触人际交往技能后,教师要提供条件和机会,让幼儿学习使用。

C.教师要帮助学前儿童熟练地掌握社交技能,包括加入某同伴群体的活动、对同伴表示赞扬和支持、恰当地解决冲突等等。

D.教师可以通过幼儿园的游戏活动进行干预训练,提高儿童的社会认知能力和社交技能。

A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突;

B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的;

C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决;

D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要”

A.促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展

B.促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

C.帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

D.为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础

A.学生与所学知识发展能力之间的矛盾

B.教师与学生之间的矛盾

C.教师与教材之间的矛盾

D.以上都是

A．促进幼儿德智体美各方面的协调发展

B．促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

C．帮助幼儿园教师与家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

A．通过游戏与外在世界建立联系，并认识自己

B．促进儿童的社会性语言发展

C．培养儿童的想象力

D．以上都是

A.主体材料

B.活动措施

C.多种区域

D.辅助材料