通过反复检查以发现和找出自己思想中的不良念头和行为上的不良习惯,并将坚决克服和整治掉。这是完善个人品质中（）

A.慎独自律

B.省察克治

C.陶冶情操

D.知行统一

A.省察克治的修养方法

B.学思明理的修养方法

C.陶冶情操的修养方法

D.慎独自律的修养方法

A.A向往发财致富

B.B偶尔发现市场机会

C.C展现个人才能

D.D受他人成功影响

A.积善成德

B.学思并重

C.慎独自律

D.省察克制

A、思维

B、智力

C、品质

D、人格

A.一

B.二

C.三

D.四

A.顺其自然发展，如发现有错（牙合）出现再处理

B.批评责怪、强制儿童改掉坏习惯

C.通过讲道理教育儿童，先尝试让其自行改正不良习惯

D.采取诸如在嘴唇上涂辣椒等惩罚方式

E.立即采用矫治器破除不良习惯

材料:会说话的教室 一位老师描述自己常常一而再,再而三地对孩子们说“不可以这样!你看你...”“拼图要在桌上玩,不然你会把一些小片片弄丢!”“不要再教室里跑!会撞倒人...”“衣柜是用来挂衣服的,不是让你来玩躲猫猫的!” 就这样,每天大部分的时间都花在维持秩序和纠正幼儿行为上,似乎没有教学的乐趣可言,她一直无法理解,为什么孩子们总是“不听话” 直到有一次难得静下来的机会,她仔细看了自己的教室,发现自己所安排的环境在不知不觉中造成、甚至是“鼓励”幼儿表现恼人的行为。于是她决定做一项实验,希望通过环境中一些因素的调整,来改变幼儿不良的行为模式。她首先将班上幼儿不良的行为模式一一记录下来,这包括: 在地毯上搭积木的幼儿,经常因为空间不足而发生争吵; 幼儿无法专心在地上看书,也常将书撕破或折损; 在中间三张桌子上所进行的活动,常遭穿越此处的幼儿（）,请你帮她找出症结所在并进行修改。 要求:以小组为单位,请小组长带领组内成员进行讨论,并将修改好的规划进行手绘出缩略图,拍成图片上传。图片命名格式如“1班-1组-修改后”

A.“真实”与“真诚”的区别

B.“真诚”的本质含义及外部表现

C.“真诚”行为属于主观表现因而难以鉴别

D.如何使“真实”与“真诚”实现内在统一