消极的课堂气氛特征是：课堂环境不能满足学生的学习需要和身心健康发展要求；师生双方缺乏主动教与学的热情；师生之间配合难达默契；（）之间关系疏远

A.课堂教学效率的高低取决于教师、学生和讲堂情境这三大要素的相互协调

B.放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳

C.对于学生消极的课堂行为，教师可采取体罚，剥夺学习权利等惩罚手段

D.教学班级规模越大，师生情感纽带的力量越强，教学效果越好

A.教师的教与学生的学的课堂统一

B.让学生学会知识

C.师生的交往互动

D.教师完成教学任务

A．教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征。

B．教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教学，多种形式评价和指导。

C．教师尊重学生作为“学习者”的角色。

D．师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系。

A.师生对话

B.师生交往

C.教与学的活动

D.师生相互尊重

A．师生冲突会直接导致学生的问题行为

B．师生冲突可能引发学生心理健康问题

C．师生冲突破坏学生学习的积极性

D．师生冲突影响学生对他人的认识

A.师生在教学情景中预期达到的效果

B.《课程标准》对学生学习的要求

C.教学计划对学生学习的要求

D.体育教师对学生学习的要求

A.师生网上交流，开展工协作学习

B.教师通过投影向学生展示各种食物及该食物的主要营养成分

C.学生上网搜索

D.师生去菜场，直观感受

A.师生对教学过程表现出注意的稳定和集中，全神贯注甚至入迷

B.积极愉快，情绪饱满，师生感情融洽

C.对教师讲的东西抱怀疑态度

D.坚持，努力克服困难

A.遵循教学规律，实现学生全面发展

B.关注学生差异，促进全体学生发展

C.注重分层教学，促进学生均衡发展

D.注重循序渐进，实现师生教学相长

A.圆桌式

B.半圆式

C.蜂巢式

D.秧田式

A．师生之间共享资源

B．解决课堂遗留问题

C．给学生提供娱乐

D．增加师生之间讨论问题的机会