六国论的中心论点

A.《生于忧患，死于安乐》-《孟子》

B.《六国论》-苏洵

C.《季氏将伐颛臾》-《论语》

D.《赤壁赋》-苏轼

A.至于颠覆，理固宜然（《六国论》）

B.固国不以山溪之险（《过秦论》）

C.属予作文以记之（《岳阳楼记》）

D.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子（《师说》）

A.《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子和他的弟子所揖录的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想。宋儒将它与《大学》《中庸》和《春秋》合称为 “ 四书 ” 。

B.《师说》作者韩愈，字退之，唐宋八大家之首， 文中提出三点 “师道”思想：一是第一次明确指出老师的职责是“传道受业解惑”，二是提出了正确的择师标准“以道为师和以能者为师”，三是提出了 新型的师生关系 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。

C.《鸿门宴》选自西汉司马迁写的《史记》，此文以 “鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，从一个侧面集中描写了项羽、刘邦之间尖锐激烈的矛盾冲突，表现了项羽胸无城府、沽名钓誉、缺乏远见和优柔寡断的性格特点。

D.《六国论》的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山人， 此文 立论鲜明，论证严密；语句长短相间、整散交错。确如王安石云： “苏明允有战国纵横之学”。

A.《师说》围绕“学者必有师”的中心论点,主要采用比喻论证的方法,论证了从师学习的重要意义、择师的标准和从师学习应有的态度,批判了士大夫耻学于师的不良风气。

B.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》通过记述孔子和四个弟子言志的一次谈话,反映了儒家“以礼乐治国”的政治思想及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。

C.《六国论》作者用六国灭亡的历史事实论证了“六国破灭,弊在赂秦”的观点,总结出历史教训:“为国者无使为积威之所劫哉。”讽谏宋王朝不要苟且偷安,重蹈覆辙。

D.《鸿门宴》一文记载了楚汉相争初期刘邦和项羽之间一场惊心动魄的斗争,集中描写了他们之间尖锐、激烈的矛盾冲突,生动地刻画了两个主要人物的性格特点。

A."跳鱼有脚"是教科书中一个细枝末节.在教学中完全不必要拿出来讨论

B.老师顺其势而导之，避开正面回答，与学生进行"谈话式"交流，把学生旁逸斜出的思维引导到教学目标上来.体现了教师的高超的教学机智

C.老师的引导非常巧妙，既帮助学生解决了疑问，又有效地发挥了教材的作用

D.学生的问题跟理解课文内容毫无关系.而且也不可能讨论出什么结果来

A.《捕蛇者说》

B.《师说》

C.《美芹十论》

D.《六国论》

A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考

B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容

C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养

D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性

A.教师有意识地引导学生去理解文言文中的字词

B.层层递进，思维逻辑紧密

C.对于文言文中字词的学习符合高中语文学习要求

D.师生互动流于机械化

A.学生深入品味词语需要教师模拟生活情景支撑

B.学生提问与理解文意关系不大，教师应做引导

C.学生的问题散乱不成系统，无法达成预设目标

D.语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解