问一个幼儿：你是不是班上最乖的小朋友？答：不是，因为老师经常批评我，说我不是乖宝宝。这体现了幼儿的自我评价具有（）的特点

老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子协议：以后老师提问时，如果不会，就举右手一一一就是你拿笔写字的那只小手，如果会，你就

案例分析，请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:(1)这样的师幼互动

请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:

(1)这样的师幼互动是否有效？

(2)体现了哪些师幼互动的理念？

(3)有哪些地方可以改进的，为什么？

案例1:"小兔旅行记"(某幼儿园中班活动)

老师:"小兔子挂在树上，谁会来救它？"

幼儿A:"长颈鹿。"

老师:"为什么你会想到长劲鹿？"

幼儿A:"因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。"

幼儿B:"小猴子。"

老师:"为什么？"

幼儿B:"因为小猴子会爬树，它能救小兔子。"

老师:"还有不一样的方法吗？"

幼C:"小兔子的长耳朵 !"

老师"小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听"

幼儿C:"小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了。"

案例2:"筷子夹小熊"(某幼儿园托班)

材料有:筷子一双，塑料碗两个，塑料熊 7 个(红色大中小各一个、绿色大小各一个、蓝色大

小各一个)

老师问:"你喜欢用筷子吗 ？"

幼儿:非常不愿意听老师讲话。老师试着努力说服幼儿，而幼儿仍然用于去抓，老师想，

如果坚持下去只能让他不高兴，于是老师不再强求他而是在旁边看着他。幼儿用于把碗里的

小熊颠来倒去，然后拿出绿色大熊、小熊摆在面前，指着高的说:"这个高"指着矮的说:"这个

矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。"

老师乘机说:"我们来给小熊排队好吗 ？"

幼儿点头，于是他开始摆，把最矮的几个放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一

下，又放在中间，完成了从矮到高的排队后，老师和幼儿一起欢呼，拍手，接着幼儿把所有的小

熊放在碗里，假装开煤气炉，用于翻炒小熊。

老师问:"你在炒菜吗？"

幼儿愉快地点头说:"是，我在开火"。

老师说:"炒好了菜要记住关火。"

幼儿认真地重复到:"炒好了要关火吗？"

菜炒好了，老师乘机递上筷子说:"你可以用筷子夹菜了，手脏，不能用手拿。"幼儿歪着头

想了一会说:"洗手啊!"于是装模作样地开水龙头。压出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地

说:"洗了手就可以用手啃了吧？老师也来呀!"

老师回答:"我的于洗干净了，菜很烫，我喜欢用筷子，我最会用筷子。"老师拿筷子夹了一

个红小熊，假装吃得很香，还说:"你能夹一个红(绿，蓝)色的大(小)熊吗？"

幼儿拿起筷子夹了一个红(绿，蓝)色的大(小)熊有模有样地吃了起来，就这样老师和幼儿

你一个我一个地吃完了"菜"。

要求:

(1)结合提供的案例进行分析;

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅;

(3)分析文字在 300 字以上。

A.幼儿游戏是"我要玩"而不是"要我玩"

B.游戏活动体现了幼儿的直接需要

C.教师可以选择和决定幼儿做什么游戏以及怎样做

D.游戏中幼儿心理需要不受游戏之外的因素支配

A.幼儿游戏是“我要玩”而不是“要我玩”

B.游戏活动体现了幼儿的直接需要

C.教师可以选择和决定幼儿做什么游戏以及怎样做

D.游戏中幼儿心理需要不受游戏之外的因素支配

A.随意涂画穿插

B.绘画内容的转移

C.受他人影响

D.形象含义易变

A.自知力缺乏

B.假性痴呆

C.后天性痴呆

D.错构

E.虚构

A.幼儿想象的独特性

B.幼儿想象的夸张性

C.幼儿想象的情绪性

D.幼儿想象不受外界刺激的影响

A.不快

B.情结

C.故事

D.经历

歌词“你可知MACAU不是我真姓，我离开你太久了，母亲”说的我国哪个城市？