学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（）

A．特殊需要儿童就是“不正常”或者“异常”的儿童

B．特殊需要儿童是指有疾病症状的不健康的儿童

C．在发展过程中，每一名儿童都有可能出现发展性的特殊需要

D．智力发展落后的儿童有特殊教育需要，而智力超常的儿童则没有特殊教育需要

A.反复背诵

B.精细加工

C.间接的意义识记

D.使记忆材料系统化

A．全纳教育

B．全民教育

C．特殊教育

D．普通教育

A.提升特殊幼儿发展质量，预防出现继发性障碍

B.减轻家庭负担，提升家庭生活质量

C.减少特殊儿童后续的特殊教育需要与社会依赖

D.促进社会经济的发展

A、帮助学前儿童正确地认识世界

B、促进学前儿童的思维发展

C、促进学前儿童的情感和个性发展

D、帮助学前儿童形成数学概念。

A.了解学前儿童发展的现状和水平

B.改进学前儿童艺术教育活动实践

C.促进幼儿教师的专业成长

D.促进教育理论的更新

A.关注个体的身体发展水平对心理发展的影响

B.关注早期教育、家庭教养方式对儿童心理发展的影响

C.注重良好个性品质的培养

D.关注学前特殊儿童的认知结构

A．学前儿童的数学教育应联系儿童生活

B．学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性

C．数学教育应重视儿童的个别差异

D．从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一

A.幼儿园

B.教师

C.学前儿童

D.家长

A.发展心理学

B.儿童发展心理学

C.儿童教育心理学

D.儿童心理学