在课堂上使用多媒体时，演示的节奏不容易把握；从教育技术的角度出发，正确的演示多媒体的节奏是（）

A.教师专著于演示多媒体，直至多媒体演示结束

B. 教师在播放媒体时注意学生的反应，通过学生的表情、眼神等加强交流，如看到学生有迷惑的地方可以重新播放一遍或教师介入讲解等

C. 根据授课教师的喜好而定，有时候慢速演示，有时候快速演示

D. 在上课一开始就迅速演示多媒体，然后重新演示一遍

A.多媒体的使用能促进学生的学习,所以用得越多越好

B.教师只需专心于媒体演示,可以忽略与学生的交流

C.要把握演示的节奏,避免导致信息量过大,学生不能及时掌握

D.由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生,那么课堂上的信息尽量用课件呈现

A.由于多媒体能够将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现

B.教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生的交流

C.要把握演示的节奏，避免信息量过大，学生不能及时掌握

D.多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好

A.多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。

B.要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。

C.教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。

D.由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。

A.多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好

B.要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握

C.教师只专心于媒体演示，可以忽略与学生交流

D.由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现

A.多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好

B.要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握

C.教师只专心于媒体演示，可以忽略与学生交流

D.由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现

A.演示课件适宜于展现其他手段难以表现的微观与宏观现象

B.演示课件适宜于重现过去的过程和事件

C.演示课件适宜于演示在课堂上不宜操作的现象

D.演示课件适宜于代替课堂演示实验

A.谈话法

B.实验法

C.演示法

D.研究法

A.谈话法

B.实验法

C.演示法

D.研究法

A.为每张幻灯片设置特定的切换持续时间，并将演示文稿设置为自动播放

B.在练习过程中，利用排练计时功能记录适合的幻灯片切换时间，然后播放即可

C.根据讲课节奏，设置幻灯片中每一个对象的动画时间，以及每张幻灯片的自动换片时间

D.将PowerPoint教案另存为视频文件